1.
自我评价大约是从（ ）开始出现的。
2—3岁
3—4岁
3岁
4岁
影响儿童社会性发展的主要因素是（ ）
家庭环境
幼儿园环境
社区环境
社会环境
（ ）是满足孩子生存的基本条件，其好坏直接影响儿童的社会性发展。
亲子关系
家庭物质条件
家庭结构
教育方式
下面关于幼儿期情绪情感描述不正确的是（ ）
情感中社会性交往的成分不断增加
引起情绪反应的社会性动因不断增加
表情日渐社会化
儿童情绪交往的手段几乎没有变化
下面关于贯彻实践性原则应注意的问题描述不正确的是（ ）
帮助并教给儿童具体的行为方式
组织儿童参加多种实践活动
家长要以身作则
教育儿童自己的问题自己解决
是教育活动的出发点和归宿，目标是纲领，内容要为目标服务。
答案： 1
教育目标
儿童社会性的发展离不开其所生活的社会现实，社会现实为儿童提供了 的源泉。
答案： 1
认知
是由家长组成，由家长自愿组织或选举产生。
答案： 1
家长委员会
是一种最简便、最及时和最经常的家园联系方式。
答案： 1
个别交谈
儿童社会性的发展是一个综合的、 的过程。
答案： 1
长期
社会性需要是后天习得的，源于人类的社会生活。
社会性不能影响学前儿童心智的发展。
生物性需要是保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要。
幼儿的兴趣比较广泛，中心明确。
实现教育目标是各级教育管理部门的事情。
相对发展幼儿智力的教育而言，幼儿社会教育的对幼儿将来参与激烈的社会竞争所需要能力发展的帮助不大。
只要分解目标恰当，就一定能取得预期的教育效果。
分解社会领域教育目标主要应根据《纲要》的精神，不需要过多考虑幼儿的接受能力。
发展幼儿社会性的最主要途径就是教师有目的、有计划、有组织进行的教育活动。
社会教育不必关注幼儿的个性发展。
婴儿的生活更多地依赖父母，不存在发展社会性的要求。
帮助幼儿社会性发展的教育活动，应与幼儿园的科学、健康、语言、艺术等方面的教育密切联系。
在幼儿社会领域教育中，教师应有意识、有计划地把一些当前对大的社会生活环境和文化生活的认知内容渗透于幼儿园教育活动之中。
电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。
幼儿社会性发展水平和个性发展特点互相影响、互相限制、或促进彼此的发展。
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